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世界教育信息:專訪北京聯合大學校長李學偉
擔當應用型高校時代使命,服務北京城市戰略定位

時間:2020-09-18 來源:世界教育信息 點擊數: 字號:[ ]


北京聯合大學校長李學偉,曾任北京交通大學副校長、大連交通大學校長,曾被評為全國高校優秀科技處長,北京市學科帶頭人,享受國務院特殊津貼。在軌道交通、高鐵經濟、複雜系統與人工智能等領域開展研究,他帶領的團隊獲批省部級以上等重大項目10餘項,在Journal of Forecasting、Chinese Science Bulletin、《管理工程學報》《複雜系統與複雜性科學》等中英文期刊發表相關論文30餘篇,編寫專著及教材 10餘部。著有《實用元胞自動機導論》、 Theory of Practical Cellular Automation、《高速鐵路概論》《系統科學發展概論》等。

作為一所北京市屬綜合性大學,北京聯合大學建校40多年來始終堅持“辦學為民,應用為本”的辦學理念,堅持“發展應用型教育,培養應用型人才,建設應用型大學”的辦學宗旨,現已形成以本科教育為主,研究生、高職、繼續教育和留學生教育協調發展的辦學格局,培養了 20餘萬名畢業生,在應用型人才培養、應用型學科專業建設、應用型師資隊伍建設、應用型科研等方面形成了鮮明的特色,成為北京市應用型人才培養的重要基地,為北京市及國家經濟社會發展提供了重要的人才支撐和智力服務,為北京市在全國率先實現高等教育大眾化和普及化作出了重要貢獻。為進一步瞭解北京聯合大學在新時代背景下的新發展,本刊對李學偉校長進行了專訪。

一、北京聯合大學因北京需求而生,伴北京需求而興

《世界教育信息》:作為一所源於“大合併”而成立的高校,北京聯合大學在發展進程中是如何把各個學院協調整合到一起的?學校的辦學特色和治學理念是什麼?

李學偉:1978年,為解決當時廣大青年和學生的上學需求,滿足北京經濟社會發展的迫切需要,北京市委、市政府委託清華大學、北京大學等在京重點高校創辦了 36所分校。 1985年,為加強對大學分校的統一規劃和管理,提高教育質量和辦學效益,經教育部批准,北京市人民政府將部分分校合併成立北京聯合大學。

建校至今,學校走出了一條極不平凡的創業發展之路。40多年來,學校不辱使命、勇於擔當,自強不息、艱苦奮鬥,改革創新、與時俱進,為着“同一個聯大,同一個夢想”奮力前行、接續奮鬥,取得了豐碩的辦學成果。學校現有 10個學科門類,形成了以本科教育為主,研究生、高職、繼續教育和留學生教育協調發展的辦學格局;本科專業 67個,其中 3個專業入選國家級一流本科專業建設點, 5個專業為北京市一流專業, 20個專業進入全國排名前 20%;碩士授權學科點 19個,市重點建設學科 6個,北京高校高精尖學科 2個;省部級科研平台 10個,院士工作站 2個、共建博士後科研工作站 2個;國家級教學平台 5個,市級教學平台 10個。在 2019年大學錄取分數排名中,學校排名第 170位,具有較強的辦學競爭力和良好的社會聲譽。

“辦學為民,應用為本”是北京聯合大學的根和魂,是聯大人在“因北京需求而生,伴北京需求而興”的辦學實踐中,對學校發展做出的正確的歷史選擇,是學校最具活力的生命基因,也是學校最鮮明的特色和治學理念。 40多年來,學校堅持“教育要為人民服務”的方針,努力辦出一所讓北京人民滿意的高等學校;堅持突出辦學的“北京味道”,支撐和服務於北京市經濟建設與社會進步;堅持為北京市廣大民眾服務,為推進北京市高等教育大眾化和普及化作出積極貢獻;形成了依託行業辦學傳統,着力產教融合的應用型人才培養特色。

第一,關注產業發展,凝聚學院特色,創新產教育人模式。適應高新技術產業需求,改造傳統學科主導型學院為產業主導型學院,並與優勢企業合作,探索產教融合應用型人才培養模式,例如,城市軌道交通與物流學院等與世界一流企業合作取得了較好的效果。

第二,統籌校企資源,聚焦實踐育人,共建產教合作平台。產教融合共建實驗室和實踐教學中心,將行業企業資源高效轉化為人才培養資源,實現學校教育資源與行業企業資源有機融合,例如,與北京市先進企業共建實習平台,發揮了重要作用。

第三,服務區域發展,倡導應用科研,促進教師實踐創新。鼓勵教師產教合作開展應用科研,提升教師應用科研與實踐育人能力;約束與激勵並重,提升教師行業企業實踐和服務能力。

二、將“致用”理念融入教育教學全過程,培養應用型人才

《世界教育信息》:作為北京市重點建設的應用型人才培養基地的校長,您是怎樣認識應用型人才培養的?北京聯合大學為什麼將人才培養定位為應用型?是怎麼培養應用型人才的?

李學偉:《教育部關於“十三五”時期高等學校設置工作的意見》明確提出,“應用型高等學校主要從事服務經濟社會發展的本科以上層次應用型人才培養,並從事社會發展與科技應用等方面的研究”。可見“應用”是應用型大學的核心內涵,是區別於其他類型大學的根本特徵;“應用型”是高等教育的一種類型,不代表辦學層次的高低。為此,應用型人才培養,一要堅持學以致用,要既注重理想道德和專業理論的學習,又注重應用能力的學習;要學了能用,學了會用,學用一體,學用相長。二要堅持“教以致用”,要創新應用型人才培養模式。三要建設“立地頂天”的致用文化,將學校發展融入國家戰略和北京經濟社會發展需求,將“致用”理念融入教育教學全過程。

北京聯合大學是在我國高等教育分類發展尚未明確的情況下,較早提出應用型大學理念,並矢志不渝地在探索中發展、在守正中創新的高校之一。學校將人才培養定位為應用型,這是源於以下幾條原因。一是由學校的生命基因決定的。1987年,首任校長譚元堃提出,學校“要從過去大學分校時期大學能辦什麼辦什麼,轉變到北京需要什麼辦什麼。着重發展應用學科,培養應用人才”。這一辦學思想在日後的辦學過程中漸趨成熟和完善。二是由學校的辦學使命決定的。作為市屬高校,紮根京華大地辦學,服務地方社會經濟發展,突出辦學“北京味道”,滿足社會的多元化人才需求是學校使命所在。三是由新時代高等教育分類發展要求決定的。大力推動高校分類發展和特色發展是新時代高等教育的重要戰略方向和戰略任務。應用型人才培養定位,順應高等教育形勢要求,契合高等教育發展規律,符合學校辦學實際。

建校40多年來,學校矢志不渝地堅守應用型發展道路,與時俱進地創新應用型發展模式,不遺餘力地推進應用型大學建設,業已發展成為北京市重點建設的應用型人才培養基地。關於培養應用型人才,學校重點圍繞以下幾個方面來開展工作。

一是適應北京發展,構建適應性學科專業體系。根據市場前沿、經濟社會需求、學校優勢特色,“隨行就市”調整融合專業,構建了緊密對接產(行)業鏈、創新鏈,與社會發展需求相適應、與學校空間環境條件相吻合、規模適度、結構合理、特色鮮明的適應性學科專業發展體系。

二是加強分類指導,探索多樣化應用型人才培養模式。設立校級實驗班和改革特區,探索應用型拔尖創新人才培養模式;以國際商學院協會(AACSB)認證為契機,探索應用型國際商務人才培養模式;深化產教融合,探索產教融合人才培養模式,等等。

三是堅持立德樹人,全力提升應用型人才培養能力。堅持“學生中心、成果導向、持續改進”理念,把課程思政作為落實立德樹人根本任務的根本舉措,重構應用型人才培養方案,並以質量標準建設為關鍵,以提升教師執教能力為重點,以教學方法改革為手段,全力提升應用型人才培養能力。

四是堅持產教融合,搭建長效合作育人平台。發起成立中東歐“ 16+1”旅遊院校聯盟,與國家博物館、首都博物館等共建國家綜合文科實驗教學示範中心,與中國中鐵股份有限公司建立合作伙伴關係,與首旅集團共建國家級大學生校外實踐教育基地,等等。

五是通過內培外引,打造高水平應用型師資隊伍。堅持“引、培、用”三管齊下,着力健全有壓力、有動力、有約束、有激勵的管理機制,努力打造一支重師德、有引領、高素質、精業務、懂育人的應用型師資隊伍。 2019年在全國首個普通本科院校教師教學發展指數中排名第 144位,位列前 10%。

三、“消滅水課、打造金課”是推動中國高等教育內涵式發展的根本着力點

《世界教育信息》:您是如何看教育部發起的“消滅水課、打造金課”行動的?北京聯合大學在保證課程教學質量方面有什麼樣的行動?在疫情期間,北京聯合大學是如何開展網上教學的,又是如何保障網上課程教學質量的?

李學偉:2018年,教育部提出“消滅水課、打造金課”,得到高校乃至社會的廣泛認可。因為這是提高高校人才培養質量的“殺手鐗”,是實現學生更好發展的“金鑰匙”,是推動中國高等教育內涵式發展的根本着力點。高教司司長吳巖曾對課程作出過四個基本判斷:第一,課程是教育最微觀、最普通的問題,但它要解決的卻是教育中最根本的問題——培養人。第二,課程是中國大學普遍存在的短板、瓶頸、軟肋,是一個關鍵問題。第三,課程是體現“以學生髮展為中心”理念的“最後一公里”。第四,課程正是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化。我非常認同這四個判斷,這四個判斷説出了課程在高校人才培養中的基礎性地位,説出了中國高校課程的基本狀態和嚴峻形勢,也説出了我們建設一流本科的着力點和發力點。因此,“消滅水課、打造金課”,不僅迫切,而且意義重大。

北京聯合大學堅定不移地以人才培養為中心,以課程思政為抓手,把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,努力建設適應新時代要求的一流本科應用型課程。具體行動如下。第一,落實成果導向理念,堅決杜絕因人設課。遵循成果導向教育(Outcome Based Education, OBE)理念設計培養方案,確保課程設置圍繞畢業要求展開。第二,推進科研反哺教學,提高課程的創新性。第三,以學生為中心,探索教學方法改革。例如,加大教改立項和成果獎勵,舉辦各類教學比賽,引進推廣“雲班課”“雨課程”等,激勵教師改革課堂教學,推進課堂革命。第四,改革考核方式,提高課程挑戰度。

疫情期間大規模網絡教學是對教育信息化的一次全面檢驗,是對教學秩序和教學質量的重大挑戰。為確保線上教學有序開展,學校遴選7個網絡教學平台系統供師生使用;陸續推出輔助網上教學的軟件和培訓課程,組建若干技術諮詢羣,為教師提供在線技術支持和服務;制訂網絡學習指南,深入學生 QQ羣、微信羣為學生提供各種線上學習諮詢服務。

質量監控是線上教學的難點。學校充分運用教學大數據監測平台實時監測教學質量並及時反饋;定期開展教師線上教學和學生學習情況問卷調查,結合雲數據,對網絡教學情況予以分類解析,給教師適時調整教學內容、方法及授課模式提供參考。此外,學校還開展網絡教學優秀案例徵集活動,加強教師間的交流與互動,共同推動網絡教學質量不斷提升。調查顯示,89.92%的學生對網絡學習效果表示滿意。

四、深化高校創新創業教育改革,力促各方提質增效升級

《世界教育信息》:在創新創業教育方面,貴校有哪些舉措?

李學偉:深化高校創新創業教育改革,是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要,也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。各高校均將創新創業教育改革作為重要任務擺在了突出位置。北京聯合大學也不例外,而且將創新創業教育作為學校實現未來發展新的動力引擎,大力加強,持續推進,打造出一批具有全國影響力的創業典型,在北京乃至全國產生了較好的影響。2014年,我校 2011屆畢業生韓磊作為全國唯一的大學生創業代表,參加了李克強總理主持召開的教科文衞體人士和基層羣眾代表對政府工作報告的意見和建議座談會。 2001屆畢業生蘇菂創辦了中國著名的創業孵化器車庫咖啡。 2018年,學校被教育部評為“全國創新創業教育典型經驗高校”,學校創業孵化基地被評為“北京地區高校大學生創業園高校分園”。 2019年,在北京地區高校大學生優秀創業團隊評選活動中,學校獲評“最佳組織獎”。北京聯合大學創新創業教育主要採取了以下幾方面的措施。

一是加強領導,明確培養目標,釐清工作機制,做好頂層設計。學校成立創新創業教育工作領導小組,由校長任組長。各學院成立學院創新創業教育工作辦公室,由院長任主任,形成各部門齊抓共管、聯動協調,校院密切配合的工作格局。進一步明確培養目標,修訂培養方案,促進創新創業教育與專業教育有機融合,並構建了“教學體系—管理體系—保障體系”三輪驅動的創新創業教育工作機制。

二是打造課程,優化教學管理,點面結合開展創新創業教育。將創新創業課程融入專業培養,並按照“通識教育、專業教育、實踐教育”三類,精心打造創新創業課程體系。同時全面優化教學管理,優化學制學分管理。

三是加大投入,強化保障,夯實創新創業教育基礎。設立專項創業資助金,對獲獎團隊進行幫扶。組建開展創新創業教育研究與教學的專家型教師、開展創新創業教育教學的專業型教師、開展創業指導服務的實踐型教師三支隊伍。完善雙創工作條件,實現機構、人員、場地、經費四個到位。

四是建設平台,強化實訓,提升學生創新創業能力。建設創新創業模擬基地、實訓基地、實戰基地三類基地,從創業模擬、實訓、實踐中提供全程保障。建有校外人才培養基地85個,實驗場所 373個,大學生校外創業實訓基地 2家,各級各類創業孵化基地 19個。

五、遵照國際標準、適應國情,打造具有中國特色的工程教育體系

《世界教育信息》:作為CDIO工程教育聯盟成員校,您是如何看待中國的高等工程教育的發展的?對於北京聯合大學的工程教育發展有什麼樣的期許?

李學偉:中國的高等工程教育規模位居世界第一,工科本科專業佔全國本科專業點總數的1/3,工程教育在校本科生和研究生數量也佔在校生規模的 1/3。伴隨着經濟社會的巨大變革和高等教育事業的跨越式發展,我國工程教育取得了長足的進步。 2005年,開始開展工程教育專業認證試點,初步與國際標準接軌。 2010年,“卓越計劃”正式啓動。 2013年,順利加入《華盛頓協議》,成為預備成員。 2016年,國際工程聯盟大會《華盛頓協議》全會全票通過了中國的轉正申請,中國成為第 18個《華盛頓協議》正式成員,標誌着我國工程教育質量得到國際認可,工程教育國際化邁出重要步伐。 2017年,新工科建設啓動。這些工作對推動我國從工程教育大國走向工程教育強國具有重要意義。

當前,我國的工程教育進入內涵發展的新階段。在保持工程教育規模的前提下,既要遵照國際標準,還要適應國情,打造具有中國特色的工程教育體系。這方面我們做了很多工作,比如建立了中國特色“五位一體”的評估制度,發佈了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》,大力推進新工科教育和“雙萬計劃”等,極大地推動了我國工程教育質量的提升,也為建設具有中國特色工程教育體系打下了良好的基礎。

北京聯合大學現有工科專業20多個,佔學校專業總數的 40%,學生數量佔學校學生總數約 1/3。作為北京卓越聯盟成員校,學校一直十分重視工程教育的開展,具體體現在如下幾個方面。一是從 2010年開始就在全校本科生培養方案中推進工程教育認證理念,借鑑工程教育認證思想,改革人才培養方案,加強專業內涵建設。二是學校持續加大對工科人才培養的投入,紮實推進新工科建設。有 2個項目入選教育部新工科研究與實踐項目;組織召開全國地方應用型院校新工科校企協同育人交流會暨人工智能人才培養高峯論壇,發起地方應用型院校“聯合揚帆”倡議書,協同探索多樣化的舉措和方案以加快建設和發展新工科。三是打破按學科配置學院專業的傳統,面向行業需求,成立產業主導型學院,努力培養能更好服務區域經濟發展的新工科人才。四是在全校範圍內全面推進工程教育認證工作,目前已有多個專業做出了有益的探索。未來,希望我校的工程教育能緊緊圍繞北京“四個中心”建設和國際一流的和諧宜居之都建設,打造“隨行就市”的新工科專業結構,構建“融合創新”的工程教育新模式,切實提升工程教育服務北京經濟社會發展的能力。

六、高等教育國際化是全球化背景下教育發展的必然趨勢

《世界教育信息》:您是如何看待高等教育國際化的?北京聯合大學在推動國際化方面有哪些舉措?

李學偉:高等教育國際化是全球化背景下教育發展的必然趨勢。作為高校,走國際化發展之路,既是適應高等教育國際化大趨勢的需要,也是實現自身可持續發展的需要。對於北京高校,國際化具有尤為突出的意義。《首都教育現代化2035》提出,到 2035年,使北京成為全球主要留學中心和世界傑出青年嚮往的留學目的地,為初步建成國際一流的和諧宜居之都提供重要支撐。北京市委書記蔡奇同志也曾指出:“加強國際交往中心建設,是落實首都城市戰略定位的必然要求,是履行好‘四個服務’的職責所在。”北京聯合大學作為規模最大的北京市屬綜合型大學,堅持把開放興校作為學校一項重大發展戰略 , 積極推進國際化辦學,發揮高等教育對外窗口的作用,努力擔當起高校的責任。在推進學校國際化過程中,我校主要做了以下幾個方面的工作。

一是開展國際合作辦學,提升國際化辦學水平。我校與美洲、歐洲、大洋洲、亞洲的40多個國家和地區的 230餘所院校建立校際合作交流關係;與俄羅斯烏拉爾國立交通大學合作舉辦軌道交通信號與控制專業中外合作辦學項目;與俄羅斯交通大學合作舉辦“北京聯合大學俄交大聯合交通學院”;教育部批准備案的“俄羅斯研究中心”;與英國威爾士三一聖大衞大學舉辦孔子學院,與黑山下戈理察大學共建旅遊孔子課堂。

二是加強境外學生交流,實施國際化應用型人才培養。我校設置學生出國(境)專項獎學金,爭取北京市政府菁英獎學金,鼓勵學生積極參與各類出國(境)交流項目,每年選派赴國(境)外學習交流學生達1000餘名。我校國際化教育還吸引了來自全球 50 多個國家和地區的學生,每年有來自英國、俄羅斯、美國等國家約 1000人次留學生在我校學習。美國外交官漢語培訓項目也在我校開展。

三是搭建國際交流合作平台,提升師資隊伍的國際化素養。我校設置經費,鼓勵教師出國開展科研合作、訪學、參加國際會議等,造就一批高水平國際化教學、科研骨幹隊伍。圍繞北京“四個中心”建設等,我校組織、舉辦高端論壇和會議,如“中俄交通大學校長論壇”、第三屆“ 17+1”中國—中東歐國家旅遊院校聯盟年會等,助力國家外交和首都建設發展,提升學校國際化水平。聘請外國專家開展專業課教學及學術講座,助力學校教學科研水平提升。

四是開展國際化教學資源建設,助力國際化人才培養。積極引進國外合作院校先進教育資源和教育教學經驗,並通過開設全英文授課專業,開展雙語、全英語及非通用語教學,開設第二外語選修課等,讓學生接受先進的國際化教育。設有北京市“一帶一路”國家人才培養基地,招收來自俄羅斯、泰國、黑山、波蘭等國家的 100餘名留學生前來學習,近百名教育工作者來校開展教學科研交流與合作。

七、準確把握首都發展所處的歷史方位,全面提高人才培養能力

《世界教育信息》:最後,請您對北京聯合大學未來的發展做一下展望。

李學偉:2017年《北京城市總體規劃( 2016年 -2035年)》發佈,明確了北京“四個中心”的城市戰略定位。《首都教育現代化 2035》指出,“首都教育舉足輕重,至關重要,貫穿於首都城市戰略定位之中”“是提高‘四個服務’水平不可或缺的重要力量。”北京聯合大學作為市屬高校,必須準確把握首都發展所處的歷史方位,牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點和立德樹人根本任務,圍繞北京城市戰略定位,密切關注區域發展新樣態,將做好“四個服務”落實到學校城市型、應用型大學建設的全過程,將服務新時代北京新需求作為學校提升辦學水平的根本動力,精心謀劃,超前佈局。“十四五”期間,學校將着力抓好以下幾個方面的工作。

一是堅定不移地走應用型大學辦學道路,不斷提升學校核心能力。堅決貫徹北京高等教育分類發展政策,着力落實新時代首都教育現代化建設確立的重大戰略方向和任務,深入推進“城教融合”,以城教融合為統領,以校地融合、產教融合、科教融合、學專融合、心智融合為着力點,構建城教融合的體制機制,完善城教融合的實施路徑,與政府、企業在人才培養、科學研究、社會服務等方面進行全方位融合,推動學校紮根京華大地,實現內涵式發展,辦好北京人民滿意的城市型、應用型大學。

二是深化課程思政,落實立德樹人根本任務,切實提高應用型人才培養能力。學校將繼續深化課程思政建設,推動專業思政建設,推進學科思政、專業思政和課程思政的一體化建設,以此拓展專業建設內涵,完善人才培養體系,提升人才培養能力和水平,不斷提升服務北京、服務市民的能力。

三是推進學科、專業、平台、團隊一體化建設,以高精尖學科建設引領學校專業發展。堅持根據北京經濟“高精尖”發展新要求,圍繞學校發展目標及優勢學科方向,加強學科的融合發展,形成學科建設合力。堅持“隨行就市”調整專業的招生和人才培養工作,推進專業資源合理配置,提高學術創新、人才培養的活力與效益。堅持以高精尖學科建設為引領,推動跨學科交叉發展,整合建設一批高水平科研平台、人才平台、教育平台和智庫平台,帶動相關學科和專業羣發展。

四是積極推進國際化,努力開創教育對外開放新局面。學校將繼續完善國際化人才培養體系,深入推進專業國際認證;繼續深度融入“一帶一路”建設,努力建設好“一帶一路”國家人才培養基地;繼續加強教育領域中外人文交流,不斷推進孔子學院建設;努力做好北京聯合大學俄交大聯合交通學院建設,全面提升中外合作辦學水平;着力提升教育國際競爭力,努力打造“留學聯大”品牌;廣泛參與全球教育治理,積極舉辦高水平國際教育論壇和國際教育會議。

五是完善制度體系建設,推進應用型大學治理體系和治理能力現代化。學校將認真貫徹落實十九屆四中全會精神,全面梳理內部制度體系,堅持和鞏固有效管用的制度,破除和清理不合時宜的制度,健全和完善符合實際的制度,加快構建改革發展急需的制度,努力構建系統完整、有效管用的應用型大學現代制度體系,推進應用型大學治理體系和治理能力現代化。

新時代,北京聯合大學將不忘初心、牢記使命,圍繞北京“四個中心”功能定位和國際一流和諧宜居之都建設目標,以立德樹人為根本任務,繼續實施學術立校、人才強校、開放興校戰略,堅持內涵發展、特色發展、差異化發展和創新發展,爭取到 2035年,“在五十年辦學實踐的基礎上,繼續奮進,把我校建設成為國內一流、社會高度認可的城市型、應用型大學”,為建設國際一流的和諧宜居之都提供人才保障和智力支持。



刊發於《世界教育信息》2020年第9期



(文:張力瑋、羅建平 (採訪 、 整理)


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